数学是一门基础性的科学，值得每一个人去学习，特别是小孩，更要去学数学，并且以此来构架我们的思维体系。学习数学就是在学一种思维体系，在平时教会小孩的过程中也要着重这一点。以下是智学网收拾的二年级数学《平均分》要点、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级数学《平均分》要点
1、平均分包含的意思：把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫平均分。2、平均分的办法：
（1）把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个的分，也可以几个几个的分，直到分完为止。
（2）把一些物品按每几个一份平均分，分时可以想：这个数可以分成几个如此的一份。
二年级数学《平均分》教材
1、教学目的：1、培养学生小组学习的能力。
2、掌握运用平均分。
3、在具体情境与实践活动中，打造“平均分”的定义。
4、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”包含的意思。
5、初步认识“平均分”
6、引导学生感受“平均分”与实质生活的联系
7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。
2、教学重点：
理解学会平均分包含的意思，办法。
3、教学难题：
学会平均分的办法。
4、教学筹备：
各种食物若干。
5、教学过程：
（一）创设情境，感受“平均分”
（1）今天老师给你们带来了一些小礼品。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，需要把糖果分完。（每一组的糖果的数目不相同）
（2）各小组动手操作
（3）各小组汇报状况，教师板书。
（二）观察问题
（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）学生观察汇报。
（3）从观察中大家发现有的组分的同样多，你们能给如此的分法取个适合的名字吗？
（4）学生自己起名字。
（三）出示课题
（1）小朋友取的名字都非常不错，这部分在数学上大家把每份分的同样多叫作平均分。
写下板书：平均分
（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）刚才不是平均分的小组你们有哪些方法使它平均分？
（4）学生交流、汇报
（设计意图）：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮学生认识平均分。
（四）学习平均分
1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，如何分？
（1）论分配策略。
（2）各小组动手分一分。
（3）学生汇报分法。
（4）你喜欢哪种分法？为何？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
（让学生圈一圈，并说源于己的分法。）
（设计意图）：体现分法的多样化；开放题拓展常识，发展学生思维。
（五）应用拓展，理解平均分
1、训练三第2题。
（1）一定2、种分法是符合题义的分法。
（2）引导学生观察第3种分法是否平均分？要使它符合题意应该如何做？
（3）学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举日常平均分的实例。
（设计意图）：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为将来学习有余数的除法打下基础。
6、教学结束：
学了这节课你有哪些想法和收获？请同学们写出来。
二年级数学《平均分》教学深思
在《平均分》这节课的教学过程中，我结合学生的生活实质设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。学生学得主动，课堂氛围热烈，常识获得与情感体验同步进行。深思本课的教学，我有以下几个方面认识：
1、着重学生对平均分的感受和体验。
在教学中，我创设了分糖果的情境，让学生自由地分，学生汇报，老师板书展示出了好几种不一样的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜欢哪种分法呢？为何？不少学生立刻就把是平均分的分法找出来了。学生说了我们的理由，与平均分的定义相去不远，我立刻用比较规范的语言总结出了平均分的定义。然后，让生第三观察黑板上的分法，汇报交流哪些是平均分，哪些不是平均分。
2、着重常识的二次借助。
学生经过一次实质操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大部分已能独立完成这一任务，学生提出了不少平均分的办法，需要师生一同探究办法的化。在后面的闯关游戏、巩固训练中，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的办法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”有什么区别，进一步加深学生对“平均分”定义的理解。
3、渗透知道决问题方案的多样性。
在闯关游戏、巩固训练时，我设计了四关，通过“判一判”、“填一填”、“画一画”、“圈一圈，分一分”形式多样的习题，既考查学生对平均分的学会程度，渗透解决问题方案的多样性，又培养小孩多方位考虑和解决日常实质问题的能力。
总之，本节课我给学生创设了好的活动空间，让学生充分经历平均分物的过程，把物体平均分现象展示给学生，把生活和数学相联系，在学生感受“同样多”的基础上概括出“平均分”的定义，明确“平均分”包含的意思，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为认识“除法”积累丰富的感性认识。在此基础上认识除法，才能收到水到渠成、事半功倍的成效。
